用爱和责任照亮智障孩子前进道路

　　佛山在线讯：对职责的忠诚，让她赢得智障孩子衷心的爱戴；对事业的开创、对信念的恪守，让她为共产党员的称号抹上一层耀眼的光辉。在顺德启智学校担任校长的7年间，梁敏仪以实事求是的态度和对特殊教育的热情开创了特殊教育的新路子。

　　探索新路帮学生融入社会

　　七年前，梁敏仪和一群平均年龄只有27岁的教师来到顺德启智学校。和其他特殊学校一样，当时学校采用国家颁布的轻度培智教材等各类智障教材，将普通学校的教学模式搬来照用，建立“让每个有差异的特殊学生得到适合的教育”的办学思路。在两年多的时间里，学生在全国、省、市各种比赛中屡获殊荣。2002年2月，原中国残联主席邓朴方，在视察学校后欣然题词：开启美好人生。

■与学校学生们一起搞活动是梁敏仪（右三）最开心的时刻之一。

　　在鲜花和掌声中，梁敏仪没有放弃对特教教育新的探索。后来发生的几件事情像锤子一样，重重敲击着她的心。一个下雨的傍晚，毕业后被雇佣为泥水工的阿超走了20多公里的路回来探望老师。当老师们问他为什么不坐车呢？阿超说没有钱被人赶下车。“做工不是有工钱吗？”梁敏仪很不解。“不要说钱，有餐饱饭就行了。”阿超的这句话震撼了梁敏仪的心：体格强壮，曾在全国特奥会上荣获冠军的阿超，也掌握小学五、六年级的知识，却不知道自己的劳动是可以换取钱的。

　　眼前的事实让梁敏仪开始思索：这就是学校培养出来的“产品”，特殊教育是这样吗？带着这个困惑，她去其他特殊学校寻找答案，发觉国内现有的特殊教育学校只能给予中重度智障儿童享有受教育的机会，进行的是普通教育的模式及缺陷能力补偿的训练模式。学生离开学校后，并不能真正融入社会，让社会作为有尊严的人所接纳。

　　凭着一股韧劲，梁敏仪毅然作出决定：探索真正的特教之路。

　　人性化课程提高学生智商

　　决心是下了，可专业化发展之路要怎么走？在专家的指导下，梁敏仪认为要让智障儿童被社会接受、认可，就要想办法使他成为一个“社会人”。启智学校的教育应是将一个“生物人”转变为“社会人”的过程，她将课程的名称正式定义为——人性化课程。梁敏仪先从两个实验班开始，安排导师下课堂亲自设计，集体研究课堂活动模式，把生活中能调动弱智孩子的一切东西都挑选出来。通过人性化驾御，实验班的学生能主动、全程参与学习，脸上开始散发出人性的灵光。

　　8个班，10个班……半年后，人性化课程实验终于在学校全面铺开。老师设计有趣的活动让学生产生生活体验，学生生活的每一个环境被作为教育场所，吃饭、穿衣是上课，交通灯也被搬进校园，学校的司机、清洁工和饭堂阿姨都成了教育者。

　　梁敏仪的尝试得到了回报。去年下半年，华南师范大学的学生志愿者到启智学校为智障孩子进行智力检测，检测的137个学生中，最高的智测分数达到92分，超过60分的有10人，每个学生的智商都有不同程度的提高。结果让梁敏仪不敢相信自己的眼睛：这些可都是在入学前经过专业检测，被界定为中重度智力落后（智商在55以下）的孩子。

　　更令梁敏仪欣慰的是，学生初步具有了生命意识，形成了自我意识和劳动意识。人性化课程不仅改善智障儿童的适应行为，还提高了他们的智商，使这些孩子真正成为一名社会学中的“人”，她所探索的特殊教育之路得到了承认。

　　梁敏仪荣誉获得情况

　　1999年“顺德市优秀校长”；2000年广东省“百万女职工争当岗位女能手竞赛活动”先进个人；2001年全国特殊教育先进工作者；2003年省优秀共产党员，佛山市优秀共产党员，佛山市第九次党代会代表，顺德区第十次党代会代表，佛山市第十二届人大代表；2005年获“广东省五一劳动奖章”。（记者严瑾）